Arbeitsplatz Foerderschule - Belastungsbedingungen und Bewaeltigungsstrategien : Eine empirische Untersuchung ueber das Anforderungsprofil und die Bewaeltigungsstrategien von Lehrkraeften an Foerderschulen in Baden-Wuerttemberg. Interventionsmoeglichkeiten auf individueller, qualifizierender und bildungspolitischer Ebene

Vor dem Hintergrund eines theoretischen Belastungskonzeptes werden die Anforderungsstrukturen fur Lehrkrafte an Forderschulen in Baden-Wurttemberg aufgezeigt und diskutiert. In Anlehnung an ein Verfahren von Aronson et. al. werden als Grundlage fur den empirischen Teil aus der Gesamtpopulation der befragten Lehrerschaft unterschiedliche Lehrerbelastungsgruppen ermittelt. Im weiteren Verlauf der Arbeit wird ein Profil fur die Gruppe der sich hoch belastet fuhlenden Lehrkrafte im Vergleich zu den Lehrkraften, die sich weniger belastet fuhlen, erarbeitet. Von wesentlicher Bedeutung sind hierbei die Fragestellungen nach den belastenden Bedingungen im Schulalltag, erfullbare Ziel- und Aufgabenstellungen, personliche Bewaltigungsstrategien und in Anspruch genommene und gewunschte Lehrerfortbildungsmanahmen der sich unterschiedlich belastet fuhlenden Gruppen. Im dritten Teil der Arbeit werden dann auf dem Hintergrund der empirisch gewonnenen Daten umfangreiche Interventionsmoglichkeiten auf individueller, arbeitsplatzbezogener und bildungspolitischer Ebene aufgezeigt.

Vor dem Hintergrund eines theoretischen Belastungskonzeptes werden die Anforderungsstrukturen für Lehrkräfte an Förderschulen in Baden-Württemberg aufgezeigt und diskutiert. In Anlehnung an ein Verfahren von Aronson et. al. werden als Grundlage für den empirischen Teil aus der Gesamtpopulation der befragten Lehrerschaft unterschiedliche Lehrerbelastungsgruppen ermittelt. Im weiteren Verlauf der Arbeit wird ein Profil für die Gruppe der sich hoch belastet fühlenden Lehrkräfte im Vergleich zu den Lehrkräften, die sich weniger belastet fühlen, erarbeitet. Von wesentlicher Bedeutung sind hierbei die Fragestellungen nach den belastenden Bedingungen im Schulalltag, erfüllbare Ziel- und Aufgabenstellungen, persönliche Bewältigungsstrategien und in Anspruch genommene und gewünschte Lehrerfortbildungsmaßnahmen der sich unterschiedlich belastet fühlenden Gruppen. Im dritten Teil der Arbeit werden dann auf dem Hintergrund der empirisch gewonnenen Daten umfangreiche Interventionsmöglichkeiten auf individueller, arbeitsplatzbezogener und bildungspolitischer Ebene aufgezeigt.