Da schulischer Fremdsprachenunterricht staatlich organisiert und verantwortet wird, bilden zustandige Lehrplane einen wichtigen unterrichtsstrukturierenden und damit - bestimmenden Faktor. Die fremdsprachendidaktische Diskussion hat diese amtlichen Kodifizierungen bislang eher vernachlassigt. In der vorliegenden Arbeit wird der Versuch unternommen, die Wirkgroe 'Lehrplan' - bezogen auf bundesdeutsche Franzosisch-Lehrplane - im historischen und aktuellen Vergleich systematisch zu analysieren und als grundlegende Bestandsaufnahme bereitzustellen. Dabei ist das Erkenntnisinteresse sowohl auf die Entwicklungskontinuitat als auch auf die Konstruktion und die praktischen Auswirkungen von Franzosisch-Lehrplanen gerichtet.
Da schulischer Fremdsprachenunterricht staatlich organisiert und verantwortet wird, bilden zuständige Lehrpläne einen wichtigen unterrichtsstrukturierenden und damit - bestimmenden Faktor. Die fremdsprachendidaktische Diskussion hat diese amtlichen Kodifizierungen bislang eher vernachlässigt. In der vorliegenden Arbeit wird der Versuch unternommen, die Wirkgröße ''Lehrplan'' - bezogen auf bundesdeutsche Französisch-Lehrpläne - im historischen und aktuellen Vergleich systematisch zu analysieren und als grundlegende Bestandsaufnahme bereitzustellen. Dabei ist das Erkenntnisinteresse sowohl auf die Entwicklungskontinuität als auch auf die Konstruktion und die praktischen Auswirkungen von Französisch-Lehrplänen gerichtet.
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