Erziehungsleitende Vorstellungen und Schulverstaendnis von Lehrern : Eine Studie zum paedagogischen Konsens in Lehrerkollegien von fuenf Gymnasien

Die Forschung zur Förderwirkung und Qualität von Schulen - in der Bundesrepublik lange geprägt durch die Gesamtschuldiskussion - hat ihre Aufmerksamkeit stärker dem Geschehen innerhalb der einzelnen Schulen zugewandt. Dies wurde nicht zuletzt durch die Ergebnisse der englischen und amerikanischen «School-Effectiveness-Forschung» nahegelegt. Von besonderem Interesse sind dabei die das Schulgeschehen bestimmenden Interaktions- und Kooperationsprozesse sowie die sie tragenden Erziehungsvorstellungen und die darüber bestehenden Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede. Mit der vorliegenden Studie wird der Versuch unternommen, den Grad an aktueller einvernehmlicher Ausrichtung in Lehrerkollegien von Gymnasien, die pädagogisch unterschiedliche Schwerpunkte setzen, zu beschreiben und Prozesse zu analysieren, die mit dem Zustandekommen bzw. dem Erhalt pädagogischen Konsens zusammenhängen.

Die Forschung zur Forderwirkung und Qualitat von Schulen - in der Bundesrepublik lange gepragt durch die Gesamtschuldiskussion - hat ihre Aufmerksamkeit starker dem Geschehen innerhalb der einzelnen Schulen zugewandt. Dies wurde nicht zuletzt durch die Ergebnisse der englischen und amerikanischen «School-Effectiveness-Forschung» nahegelegt. Von besonderem Interesse sind dabei die das Schulgeschehen bestimmenden Interaktions- und Kooperationsprozesse sowie die sie tragenden Erziehungsvorstellungen und die daruber bestehenden Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede. Mit der vorliegenden Studie wird der Versuch unternommen, den Grad an aktueller einvernehmlicher Ausrichtung in Lehrerkollegien von Gymnasien, die padagogisch unterschiedliche Schwerpunkte setzen, zu beschreiben und Prozesse zu analysieren, die mit dem Zustandekommen bzw. dem Erhalt padagogischen Konsens zusammenhangen.