Foerderung der sozial-moralischen Kompetenz: Evaluation, Curriculum und Durchfuehrung von Interventionsstudien

Die Reflexion uber sozialmoralische Stufen nach Kohlberg und die qualitative und quantitative Analyse von bisher durchgefuhrten Interventionsstudien mit einer Metaanalyse nach Glass fuhrten den Autor zum Schluss, dass hauptsachlich funf Lehrziele (wie z.B. Forderung des sozialmoralischen Urteils, der Wert- und Konfliktsensibilisierung) in einem Curriculum zur Forderung der sozialmoralischen Kompetenz angestrebt werden sollen. Dieses Curriculum wurde wahrend einer Woche mit je zwei Lehrlingsgruppen aus einer Bank durchgefuhrt. Es konnte ein partieller Anstieg der Stufenpraferenz, der Konflikttoleranz und -sensibilisierung festgestellt werden. Die Lehrlinge zogen nach dem Kurs mehr ethische Gegenstandsbereiche in ihre Begrundung mit ein und setzten die Gesprachsregeln nach neu eingeubten Konfliktlosungsmethoden z.T. erfolgreich in die Praxis um.

Die Reflexion über sozialmoralische Stufen nach Kohlberg und die qualitative und quantitative Analyse von bisher durchgeführten Interventionsstudien mit einer Metaanalyse nach Glass führten den Autor zum Schluss, dass hauptsächlich fünf Lehrziele (wie z.B. Förderung des sozialmoralischen Urteils, der Wert- und Konfliktsensibilisierung) in einem Curriculum zur Förderung der sozialmoralischen Kompetenz angestrebt werden sollen. Dieses Curriculum wurde während einer Woche mit je zwei Lehrlingsgruppen aus einer Bank durchgeführt. Es konnte ein partieller Anstieg der Stufenpräferenz, der Konflikttoleranz und -sensibilisierung festgestellt werden. Die Lehrlinge zogen nach dem Kurs mehr ethische Gegenstandsbereiche in ihre Begründung mit ein und setzten die Gesprächsregeln nach neu eingeübten Konfliktlösungsmethoden z.T. erfolgreich in die Praxis um.