Genetisches Lehren: Unterrichten in Beziehungsgefuegen : Modell und Erprobung in Unterrichtsplanung und Denkfoerderung fuer die Sekundarstufe II

Die komplexe Wirklichkeit unserer Gesellschaft fordert Flexibilität und Denkfähigkeit. In diesem Kontext findet Lernen in einem Prozeß zwischen individuellen, sachbezogenen und gesellschaftlichen Beziehungsgefügen statt. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich im Rahmen von Unterrichtsplanung und Denkförderung mit diesem komplexen Problemzusammenhang. Die Theorieansätze des genetischen Prinzips, der Kognitionsförderung im Ansatz von Dörner und der Pragmatischen Information E. von Weizsäckers werden auf diesen Zusammenhang hin befragt. Theoriegeleitet werden Forderungen für ein Unterrichten in Beziehungsgefügen entwickelt. Diese sind Grundlage für das Genetische Lehren (GL). Als systematische Handlungshilfe werden «Beziehungsgitter» vorgestellt, die individuelle, sach- und gesellschaftsbezogene Strukturen und Beziehungen des Unterrichts in schulpraktisch relevanten Komplexen «in Beziehung setzen». GL schafft so einen konzeptuellen Denkrahmen von relevanten Beziehungsnetzen. Es orientiert sich an einem offenen Lehr-Lern-Prozeß mit unterschiedlichen Zugangs- und Handlungsmöglichkeiten.

Die komplexe Wirklichkeit unserer Gesellschaft fordert Flexibilitat und Denkfahigkeit. In diesem Kontext findet Lernen in einem Proze zwischen individuellen, sachbezogenen und gesellschaftlichen Beziehungsgefugen statt. Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich im Rahmen von Unterrichtsplanung und Denkforderung mit diesem komplexen Problemzusammenhang. Die Theorieansatze des genetischen Prinzips, der Kognitionsforderung im Ansatz von Dorner und der Pragmatischen Information E. von Weizsackers werden auf diesen Zusammenhang hin befragt. Theoriegeleitet werden Forderungen fur ein Unterrichten in Beziehungsgefugen entwickelt. Diese sind Grundlage fur das Genetische Lehren (GL). Als systematische Handlungshilfe werden «Beziehungsgitter» vorgestellt, die individuelle, sach- und gesellschaftsbezogene Strukturen und Beziehungen des Unterrichts in schulpraktisch relevanten Komplexen «in Beziehung setzen». GL schafft so einen konzeptuellen Denkrahmen von relevanten Beziehungsnetzen. Es orientiert sich an einem offenen Lehr-Lern-Proze mit unterschiedlichen Zugangs- und Handlungsmoglichkeiten.