Literarisches Wissen und Formen produktiver literarischer Rezeption - - dargestellt am Beispiel des Volksstuecks der Gegenwart im Deutschunterricht weiterfuehrender berufsbildender Schulen : dargestellt am Beispiel des Volksstuecks der Gegenwart im Deutschunterricht weiterfuehrender berufsbildender Schulen

Die Zielsetzung dieser Arbeit orientiert sich an neueren Tendenzen didaktischer Theoriebildung mit ihrer Konzentrierung auf den Leser. Der Verfasser entwickelt ein Lernmodell, das insofern innovativ ist, als es darstellt, wie Volksstucke der Gegenwart mit Formen produktiver literarischer Rezeption erschlossen werden und Schuler berufsbildender Schulen ihre subjektiven Ansichten, Alltagserfahrungen, Erlebnisse, Erkenntnisse und Betroffenheiten in die literarische Rezeption einbringen. Das gewonnene empirische Material lasst Aussagen uber das Rezeptionsverhalten von Schulern berufsbildender Schulen zu, die so bisher nicht gemacht werden konnten und die sowohl die Praktikabilitat als auch die Effektivitat des rezeptionspragmatischen Ansatzes im Bereich berufsbildender Schulen erweisen.

Die Zielsetzung dieser Arbeit orientiert sich an neueren Tendenzen didaktischer Theoriebildung mit ihrer Konzentrierung auf den Leser. Der Verfasser entwickelt ein Lernmodell, das insofern innovativ ist, als es darstellt, wie Volksstücke der Gegenwart mit Formen produktiver literarischer Rezeption erschlossen werden und Schüler berufsbildender Schulen ihre subjektiven Ansichten, Alltagserfahrungen, Erlebnisse, Erkenntnisse und Betroffenheiten in die literarische Rezeption einbringen. Das gewonnene empirische Material lässt Aussagen über das Rezeptionsverhalten von Schülern berufsbildender Schulen zu, die so bisher nicht gemacht werden konnten und die sowohl die Praktikabilität als auch die Effektivität des rezeptionspragmatischen Ansatzes im Bereich berufsbildender Schulen erweisen.