Pensee pedagogique : Enjeux, continuites et ruptures en Europe du XVIe au XXe siecle

Le present ouvrage rassemble 24 contributions de specialistes de differentes disciplines retracant l'evolution de la pensee pedagogique, telle qu'elle s'est illustree dans le champ philosophique, litteraire et politique du XVIe au XXe siecle, depuis Melanchthon et l'Humanisme jusqu'aux conceptions issues des sciences humaines et, plus recemment, des sciences de la communication. Des perspectives comparatives mettent en evidence les convergences historiques et ideologiques dans l'aire culturelle europeenne: emergence d'une pedagogie rationaliste et philanthropique au XVIIIe siecle, plus deliberement orientee vers l'idee de nation et d'education du citoyen au XIXe, dominee au XXe siecle par le debat sur les moyens et les methodes de communication de masse et l'approche de la personne humaine. Dans la succession des visees educatives definies par les penseurs et les pedagogues - depuis la Renaissance, en passant par Comenius, Locke, Rousseau et Kant, Humboldt, Oberlin et Pestalozzi, jusqu'aux ambitions de la «pedagogie reformiste» et aux risques de derive lies aux crises profondes du XXe siecle - se manifestent l'elargissement et la transformation du paradigme anthropologique, de l'individu a l'homme dans sa dimension sociale, politique, relationnelle et par rapport aux enjeux de la modernite.

Le présent ouvrage rassemble 24 contributions de spécialistes de différentes disciplines retraçant l''évolution de la pensée pédagogique, telle qu''elle s''est illustrée dans le champ philosophique, littéraire et politique du XVIe au XXe siècle, depuis Melanchthon et l''Humanisme jusqu''aux conceptions issues des sciences humaines et, plus récemment, des sciences de la communication. Des perspectives comparatives mettent en évidence les convergences historiques et idéologiques dans l''aire culturelle européenne: émergence d''une pédagogie rationaliste et philanthropique au XVIIIe siècle, plus délibérément orientée vers l''idée de nation et d''éducation du citoyen au XIXe, dominée au XXe siècle par le débat sur les moyens et les méthodes de communication de masse et l''approche de la personne humaine. Dans la succession des visées éducatives définies par les penseurs et les pédagogues - depuis la Renaissance, en passant par Coménius, Locke, Rousseau et Kant, Humboldt, Oberlin et Pestalozzi, jusqu''aux ambitions de la «pédagogie réformiste» et aux risques de dérive liés aux crises profondes du XXe siècle - se manifestent l''élargissement et la transformation du paradigme anthropologique, de l''individu à l''homme dans sa dimension sociale, politique, relationnelle et par rapport aux enjeux de la modernité.