Persoenlichkeit als paedagogische Kompetenz in der beruflichen Weiterbildung

Die Personlichkeit eines Dozenten entscheidet zu groen Teilen uber die Akzeptanz einer Bildungsveranstaltung. Doch der Begriff Personlichkeit bleibt in der Professionalisierungsdebatte weitgehend ungeklart. Die vorliegende Arbeit versucht dieses Defizit uber eine Klarung des Personlichkeitsbegriffes in der Weiterbildung zu beheben. Dabei werden zum einen die subjektive Anforderung an die Personlichkeit des Weiterbildners erortert, zum anderen die objektiven Anforderungen aus der Praxis der Weiterbildung. Diese Positionen werden anhand von zwei Veranstaltungsbeispielen verknupft, um den Begriff Personlichkeit in Relation zu einem Arbeitsfeld als padagogische Kompetenz zu konkretisieren. Uber die Einfuhrung des Konstrukts Lehrtypus, das eine unmittelbare Nahe zum Habituskonzept aufweist, kann Personlichkeit als Integrationsphanomen von Kontext und Kompetenz formuliert werden.

Die Persönlichkeit eines Dozenten entscheidet zu großen Teilen über die Akzeptanz einer Bildungsveranstaltung. Doch der Begriff Persönlichkeit bleibt in der Professionalisierungsdebatte weitgehend ungeklärt. Die vorliegende Arbeit versucht dieses Defizit über eine Klärung des Persönlichkeitsbegriffes in der Weiterbildung zu beheben. Dabei werden zum einen die subjektive Anforderung an die Persönlichkeit des Weiterbildners erörtert, zum anderen die objektiven Anforderungen aus der Praxis der Weiterbildung. Diese Positionen werden anhand von zwei Veranstaltungsbeispielen verknüpft, um den Begriff Persönlichkeit in Relation zu einem Arbeitsfeld als pädagogische Kompetenz zu konkretisieren. Über die Einführung des Konstrukts Lehrtypus, das eine unmittelbare Nähe zum Habituskonzept aufweist, kann Persönlichkeit als Integrationsphänomen von Kontext und Kompetenz formuliert werden.