Peut-on eduquer l'intelligence? : L'evaluation d'une methode d'education cognitive

Les methodes d'education cognitive visent a faciliter l'acquisition des outils cognitifs necessaires aux apprentissages. Elles paraissent donc bien adaptees pour remedier aux difficultes rencontrees par les eleves a l'ecole et par les adultes dans les formations permettant les reconversions. Qu'en est-il exactement?
L'ouvrage rend compte d'une experience destinee a evaluer les effets du programme d'enrichissement instrumental de Feuerstein, la plus representative et la plus repandue de ces methodes, sur de jeunes adultes effectuant un stage les preparant a entrer dans une formation d'ouvrier qualifie. Rigoureusement conduite, cette experience a notamment permis d'analyser les effets de la methode, a court et moyen terme, sur les capacites cognitives, les competences professionnelles et la personnalite des stagiaires. Les resultats montrent clairement que les effets de la methode sont modestes.
A partir de ce constat, et aussi d'un bilan des recherches experimentales sur l'apprentissage des strategies, les auteurs mettent en cause quelques-uns des postulats generalement admis par les concepteurs des methodes de remediation et avancent quelques propositions pour un renouvellement de la problematique de l'education cognitive.

Les méthodes d''éducation cognitive visent à faciliter l''acquisition des outils cognitifs nécessaires aux apprentissages. Elles paraissent donc bien adaptées pour remédier aux difficultés rencontrées par les élèves à l''école et par les adultes dans les formations permettant les reconversions. Qu''en est-il exactement?
L''ouvrage rend compte d''une expérience destinée à évaluer les effets du programme d''enrichissement instrumental de Feuerstein, la plus représentative et la plus répandue de ces méthodes, sur de jeunes adultes effectuant un stage les préparant à entrer dans une formation d''ouvrier qualifié. Rigoureusement conduite, cette expérience a notamment permis d''analyser les effets de la méthode, à court et moyen terme, sur les capacités cognitives, les compétences professionnelles et la personnalité des stagiaires. Les résultats montrent clairement que les effets de la méthode sont modestes.
A partir de ce constat, et aussi d''un bilan des recherches expérimentales sur l''apprentissage des stratégies, les auteurs mettent en cause quelques-uns des postulats généralement admis par les concepteurs des méthodes de remédiation et avancent quelques propositions pour un renouvellement de la problématique de l''éducation cognitive.