Pruefungsaengstlichkeit bei Studenten: Differentielle Diagnostik und differentielle Intervention : Differentielle Diagnostik und differentielle Intervention

Relativ wenige Informationen liegen gegenwartig zur Frage vor, unter welchen spezifischen Lernproblemen hochangstliche Studenten genau leiden. Weitgehend unklar ist bis jetzt auch noch, inwieweit man die Lernprobleme Hochangstlicher von denen ausgesprochen hilfloser Studenten abgrenzen kann. Zur Beantwortung dieser Fragen wird ein Lern-Bilanz-Stre-Modell entworfen, in dem neuere Ansatze aus der kognitiven Lernstrategie-, der sozialpsychologischen Bilanzierungs- und der allgemeinpsychologischen Streforschung miteinander verknupft werden. Ausgehend von diesem Modell wird ein statistisches Klassifikationsverfahren zur differentiellen Diagnostik von Prufungsangstlichkeit beschrieben. Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Entwicklung und Evaluierung eines Lernstrategietrainings zur differentiellen Modifikation von Prufungsangstlichkeit.

Relativ wenige Informationen liegen gegenwärtig zur Frage vor, unter welchen spezifischen Lernproblemen hochängstliche Studenten genau leiden. Weitgehend unklar ist bis jetzt auch noch, inwieweit man die Lernprobleme Hochängstlicher von denen ausgesprochen hilfloser Studenten abgrenzen kann. Zur Beantwortung dieser Fragen wird ein Lern-Bilanz-Streß-Modell entworfen, in dem neuere Ansätze aus der kognitiven Lernstrategie-, der sozialpsychologischen Bilanzierungs- und der allgemeinpsychologischen Streßforschung miteinander verknüpft werden. Ausgehend von diesem Modell wird ein statistisches Klassifikationsverfahren zur differentiellen Diagnostik von Prüfungsängstlichkeit beschrieben. Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Entwicklung und Evaluierung eines Lernstrategietrainings zur differentiellen Modifikation von Prüfungsängstlichkeit.