Schriftaneignung als Problemloesen : Analyse des Lesen(lernen)s mit Kategorien der Theorie des Problemloesens

Die Aneignung der Schriftsprache bedeutet fur alle Kinder die Schopfung einer qualitativ neuartigen Fahigkeit auf der Grundlage vorhandener Moglichkeiten. Wie bei jeder Art von Problemlosen mussen die bereits verfugbaren Kenntnisse und Fahigkeiten auf neue Weise zur Losung des Schriftproblems verwendet werden. Durch die Betrachtung der Schriftaneignung als Problemlosen konnen wesentliche Ergebnisse der Denkpsychologie fur die Erforschung der schriftsprachlichen Lernvorgange nutzbar gemacht werden.
Der Erwerb der Schriftsprache wird umfassend und systematisch als Prozess des Problemstellens und Problemlosens dargestellt. In einer umfangreichen empirischen Untersuchung zum Lesenlernen wird gezeigt, dass individuelle Lernvorgange mit Hilfe des Problemlosekonzepts differenziert beobachtbar sind. Aus der theoretischen und empirischen Analyse heraus wird ein Diagnoseschema zum fruhzeitigen Erkennen von besonderen Schwierigkeiten beim Schrifterwerb entwickelt. Das Entstehen von Leseversagen und Legasthenie wird denkpsychologisch erklart. Es werden Grundlagen fur eine zu verandernde Didaktik des Erstleseunterrichts entworfen, nach denen schriftsprachliche Aneignungsvorgange bei allen Kindern vielseitig angeregt werden konnen.

Die Aneignung der Schriftsprache bedeutet für alle Kinder die Schöpfung einer qualitativ neuartigen Fähigkeit auf der Grundlage vorhandener Möglichkeiten. Wie bei jeder Art von Problemlösen müssen die bereits verfügbaren Kenntnisse und Fähigkeiten auf neue Weise zur Lösung des Schriftproblems verwendet werden. Durch die Betrachtung der Schriftaneignung als Problemlösen können wesentliche Ergebnisse der Denkpsychologie für die Erforschung der schriftsprachlichen Lernvorgänge nutzbar gemacht werden.
Der Erwerb der Schriftsprache wird umfassend und systematisch als Prozess des Problemstellens und Problemlösens dargestellt. In einer umfangreichen empirischen Untersuchung zum Lesenlernen wird gezeigt, dass individuelle Lernvorgänge mit Hilfe des Problemlösekonzepts differenziert beobachtbar sind. Aus der theoretischen und empirischen Analyse heraus wird ein Diagnoseschema zum frühzeitigen Erkennen von besonderen Schwierigkeiten beim Schrifterwerb entwickelt. Das Entstehen von Leseversagen und Legasthenie wird denkpsychologisch erklärt. Es werden Grundlagen für eine zu verändernde Didaktik des Erstleseunterrichts entworfen, nach denen schriftsprachliche Aneignungsvorgänge bei allen Kindern vielseitig angeregt werden können.