Schueler-Erwartungen an den Paedagogik-Unterricht am Gymnasium

Ein Befolgen der Forderung von Schuler-Partizipation am Unterricht schliesst ein die Frage nach den Motiven und Erwartungen, die die Schuler zur Wahl der Facher eingangs der Sek.-St. II bewegen, sowie ihre Berucksichtigung in den Fach-Curricula. In der vorliegenden Arbeit wird dies am Beispiel des relativ haufig gewahlten Fachs Padagogik am Gymnasium verfolgt. Nach historischem Aufriss ausgehend von der gegenwartigen Situation des Fachs und der Lage der Schuler, aus der heraus sie ihre Kurse wahlen, werden Schuler-Erwartungen empirisch ermittelt und kritisch in Beziehung gesetzt zu fachdidaktischen und Richtlinien-Konzeptionen, woraus Konsequenzen fur die Praxis des Unterrichts in Erziehungswissenschaft abgeleitet werden.

Ein Befolgen der Forderung von Schüler-Partizipation am Unterricht schliesst ein die Frage nach den Motiven und Erwartungen, die die Schüler zur Wahl der Fächer eingangs der Sek.-St. II bewegen, sowie ihre Berücksichtigung in den Fach-Curricula. In der vorliegenden Arbeit wird dies am Beispiel des relativ häufig gewählten Fachs Pädagogik am Gymnasium verfolgt. Nach historischem Aufriss ausgehend von der gegenwärtigen Situation des Fachs und der Lage der Schüler, aus der heraus sie ihre Kurse wählen, werden Schüler-Erwartungen empirisch ermittelt und kritisch in Beziehung gesetzt zu fachdidaktischen und Richtlinien-Konzeptionen, woraus Konsequenzen für die Praxis des Unterrichts in Erziehungswissenschaft abgeleitet werden.