Schueler mit Lernbehinderungen in der Allgemeinen Schule : Kooperationsmodell Baden-Wuerttemberg

Die Diskussion um Sonderbeschulung versus integrativer Beschulung ist oft Anlaß für Mißverständnisse in der Öffentlichkeit gegenüber der Arbeit der Sonderschulen. Die Frage in der bildungspolitischen Diskussion um den zukünftigen Lernort von Schülern mit Lernbehinderungen polarisiert sich in der Frage «Integration in die Allgemeine Schule» oder «Sonderschule» auf der Ebene der Organisationsstruktur.
Ein differenziertes, flexibles und durchlässiges Fördersystem mit segregierten und integrierten Maßnahmen verschiedener Ausprägung sollte eine Optimierung der Schule für Lernbehinderte erzielen. Die vorliegende Studie geht auf das Kooperationsmodell Baden-Württemberg ein. Dieses Modell hat sich die Prävention von Lernbehinderungen in der Grundschule zum Ziel gesetzt.

Die Diskussion um Sonderbeschulung versus integrativer Beschulung ist oft Anla fur Miverstandnisse in der Offentlichkeit gegenuber der Arbeit der Sonderschulen. Die Frage in der bildungspolitischen Diskussion um den zukunftigen Lernort von Schulern mit Lernbehinderungen polarisiert sich in der Frage «Integration in die Allgemeine Schule» oder «Sonderschule» auf der Ebene der Organisationsstruktur.
Ein differenziertes, flexibles und durchlassiges Fordersystem mit segregierten und integrierten Manahmen verschiedener Auspragung sollte eine Optimierung der Schule fur Lernbehinderte erzielen. Die vorliegende Studie geht auf das Kooperationsmodell Baden-Wurttemberg ein. Dieses Modell hat sich die Pravention von Lernbehinderungen in der Grundschule zum Ziel gesetzt.