Schuleffekte in der Umwelterziehung : Mehrebenenanalyse empirischer Daten und paedagogische Folgerungen

Jeder Lehrer und jede Lehrerin gehort einem Kollegium an und ist in das soziale System Schule eingebunden. Daraus folgt die Vermutung, da neben Personlichkeitsmerkmalen auch das schulische Umfeld fur die Gestaltung umweltbezogenen Unterrichts von Bedeutung ist. Dieser Vermutung wird in drei Analyseschritten nachgegangen: Zunachst werden die Merkmale der Lehrpersonen und des Unterrichts in einem Prognosemodell fur die Auspragungen schulischer Umwelterziehung miteinander in Beziehung gesetzt. Im zweiten Schritt wird uberpruft, ob sich das gefundene Modell auf die Schulebene ubertragen lat. Im dritten Schritt werden individuelle und Schulebene aufeinander bezogen. Es zeigt sich, da die Zugehorigkeit zu einem Kollegium deutlichen Einflu auf die Gestaltung umweltbezogenen Unterrichts hat.

Jeder Lehrer und jede Lehrerin gehört einem Kollegium an und ist in das soziale System Schule eingebunden. Daraus folgt die Vermutung, daß neben Persönlichkeitsmerkmalen auch das schulische Umfeld für die Gestaltung umweltbezogenen Unterrichts von Bedeutung ist. Dieser Vermutung wird in drei Analyseschritten nachgegangen: Zunächst werden die Merkmale der Lehrpersonen und des Unterrichts in einem Prognosemodell für die Ausprägungen schulischer Umwelterziehung miteinander in Beziehung gesetzt. Im zweiten Schritt wird überprüft, ob sich das gefundene Modell auf die Schulebene übertragen läßt. Im dritten Schritt werden individuelle und Schulebene aufeinander bezogen. Es zeigt sich, daß die Zugehörigkeit zu einem Kollegium deutlichen Einfluß auf die Gestaltung umweltbezogenen Unterrichts hat.