Verstaendigung mit geistigbehinderten Menschen : Zur (sonder-) paedagogischen Relevanz transzendental-pragmatischer Reflexion

Verstandigung mit Geistigbehinderten kennzeichnet ein Problem, welches sich aus philosophischer Perspektive als Frage nach den Bedingungen der Moglichkeit einer Verstandigung sprach- und handlungsfahiger Aktoren mit (im eindeutigsten Falle) nicht-sprechenden Aktoren darstellt. Aus padagogischer Perspektive pointiert es die Fragen nach dem Handlungstyp padagogischen Handelns, nach konstitutiven Regeln padagogischen Handelns und nach der Funktion rekonstruktiver Theoriebildungen (Freud, Piaget, Habermas) fur das padagogische Handeln. Aus sonderpadagogischer Perspektive stellt es sich als Frage nach den Zielen, den Inhalten und nach den Rationalitatskriterien eines Handelns mit Geistigbehinderten dar, welches als padagogisches Handeln notwendigerweise auf die Ermoglichung einer Verstandigung ausgerichtet ist.

Verständigung mit Geistigbehinderten kennzeichnet ein Problem, welches sich aus philosophischer Perspektive als Frage nach den Bedingungen der Möglichkeit einer Verständigung sprach- und handlungsfähiger Aktoren mit (im eindeutigsten Falle) nicht-sprechenden Aktoren darstellt. Aus pädagogischer Perspektive pointiert es die Fragen nach dem Handlungstyp pädagogischen Handelns, nach konstitutiven Regeln pädagogischen Handelns und nach der Funktion rekonstruktiver Theoriebildungen (Freud, Piaget, Habermas) für das pädagogische Handeln. Aus sonderpädagogischer Perspektive stellt es sich als Frage nach den Zielen, den Inhalten und nach den Rationalitätskriterien eines Handelns mit Geistigbehinderten dar, welches als pädagogisches Handeln notwendigerweise auf die Ermöglichung einer Verständigung ausgerichtet ist.