Zum Deutschunterricht an berufsbildenden Schulen : Historische und aktuelle Entwicklungen

Am Deutschunterricht an berufsbildenden Schulen scheiden sich die Geister. So ist er fur die einen uberflussiger Luxus, weil dem hier vermittelten Wissen und Konnen der direkte Berufsbezug fehlt. Fur die anderen ist er das wichtigste Fach uberhaupt, weil fur immer mehr Beschaftigte sprachliches Handeln das berufliche Tun nicht etwa nur begleitet, sondern langst zum beruflichen Handeln selbst geworden ist. Dabei konnen sich Letztere zu Recht auf die jungst in Kraft gesetzten Ausbildungsverordnungen berufen, in denen erstmals soziale und kommunikative Fahigkeiten als wichtigste berufliche Qualifikationen ausgewiesen werden.
Insgesamt zeigen die Beitrage, da sich der Deutschunterricht an den berufsbildenden Schulen nicht nur vom Bildungsanspruch der Berufsschuler her legitimieren lat, sondern auch, da berufliche Handlungsfahigkeit ohne asthetische und sprachlich-reflexive Lernprozesse wahrend der beruflichen Ausbildung nicht zu haben ist.

Am Deutschunterricht an berufsbildenden Schulen scheiden sich die Geister. So ist er für die einen überflüssiger Luxus, weil dem hier vermittelten Wissen und Können der direkte Berufsbezug fehlt. Für die anderen ist er das wichtigste Fach überhaupt, weil für immer mehr Beschäftigte sprachliches Handeln das berufliche Tun nicht etwa nur begleitet, sondern längst zum beruflichen Handeln selbst geworden ist. Dabei können sich Letztere zu Recht auf die jüngst in Kraft gesetzten Ausbildungsverordnungen berufen, in denen erstmals soziale und kommunikative Fähigkeiten als wichtigste berufliche Qualifikationen ausgewiesen werden.
Insgesamt zeigen die Beiträge, daß sich der Deutschunterricht an den berufsbildenden Schulen nicht nur vom Bildungsanspruch der Berufsschüler her legitimieren läßt, sondern auch, daß berufliche Handlungsfähigkeit ohne ästhetische und sprachlich-reflexive Lernprozesse während der beruflichen Ausbildung nicht zu haben ist.