Zur Didaktik der satzinternen Großschreibung im Deutschen fuer die Sekundarstufe I : Wortartbezogene Umwege und syntaktische Katalysatoren

Wie soll man die satzinterne Groschreibung im Deutschen als Substantivgroschreibung fachwissenschaftlich beschreiben? Und inwieweit konnte eine neue Beschreibung zu einer hoheren Rechtschreibsicherheit von Lernenden fuhren? Diese Arbeit uberpruft diese Fragen und zeigt didaktische Wege zur Losung des Problems auf.

Die Arbeit sieht in der Beschreibung der satzinternen Großschreibung im Deutschen als Substantivgroßschreibung ein Problem, welches sich bereits seit der Beschreibung in den Grammatiken ab dem 16. Jahrhundert zeigt und bis zu den Amtlichen Regelwerken (1901, 1996, 2006) fortbesteht. Dieses (fachwissenschaftliche) Beschreibungsproblem wird an die Didaktik weitergegeben. Die daraus resultierenden Fehlhypothesen der Lernenden führen zu Normverstößen, die keine linguistischen Problemfälle sind, sondern im Zentrum der satzinternen Großschreibung liegen. Daher stellt sich die Frage, inwieweit eine andere Beschreibung der satzinternen Großschreibung zu einer höheren Rechtschreibsicherheit von Lernenden führen kann. Die gegenwärtige syntaktische Beschreibung wird diesbezüglich überprüft. Hierbei zeigt sich, dass trotz der herausgestellten Forschungsdesiderata ein didaktischer Weg vorliegt, der den Kernbereich der satzinternen Großschreibung im Deutschen umfassend abdeckt.